人生不是竞技场，没必要处处设立辩论台；放下输赢的追逐，才能吸取更多养分。教育和学术是有差别的，教育以学生为本，“以美为手段，以善为目的”帮助学生成长，教师个人的成功不重要，能成就他人才值得高兴；学术则以课题的思辨为本，追求真，要不断虚心探索，越挖越深。我兼具这两个身份，有时得不断调整以顺应需求，我还在努力寻求平衡。”
教科书的影响很大，孩子的思想往往就建基于此，加上授课老师的推波助长，便形成了个人的社会价值观。我对这点是持反对意见的。我始终相信教育应该是潜移默化的，让儿童在广泛的阅读中自己去建立价值观，而不是把成人的意愿强加在儿童身上，代替了他们的思考。
教师可以启发和引导，却不可以强制灌输。教师该是个具反思力的人，不但检视自己，也不断观察时代的需要，断不可把自己当圣者，把自己的价值观传授给新生代。先入为主的思想，足以毁掉孩子的一生，也破坏社会的和谐，岂可不谨慎？
我尝试利用网络给年轻人讲中华文化。我谈古籍、我谈古汉语，也谈两千年延续下来的中华思想与文化。论语、史记、世说新语是我们会去翻阅的古籍；老庄孔孟墨韩，我们都逐一去讨论；乐府、唐诗宋词、古代散文都是我们探索的文本。在众多名相的不断重复提出中，增加我们对传统文化的数据，从而寻找文化的共同密码。
