中国老师知道我们的学校只上半天课，羡慕不已。但当他们知道我们的课时和他们差不多，只是比较密集时，他们便不再羡慕，反说我们虐待儿童。
尤芳达校长说过一句话，叫我深思。他说很怕轮回，一想到要重新应付学校一层层的考试便颤抖了。我更怕每天枯坐在学校，一节又一节的课，走马灯式的，还真难受。
到学校只为了应付各方的要求，在象牙塔中却无法好好学习，天天向上，那可太虚度童年了。因此，我常提醒我的学生，要同情学生，让他们在学校有所学，快乐成长。如果无法满足他们的求知欲，激发他们学习的热情，养成学习的主动性，那么学校生涯真如如同坐牢了。
将心比心，我也这样告诉我自己。我也很怕高中毕业生来到师范学院后不能有效学习，成为独当一面的教师。
师范课程长达四年，加上预科班是五年。培养一名医生也同样是五年，可见师培的重要性。但是以我在学院30年的经验，并非所有学生都会认真看待这五年。最初可能因为新鲜，日子过得还好，但时间一长，就让惯性变成惰性了。曾经有一届的学生就是怕“堕落”，竟然在学期间便创办补习中心，希望学以致用。
升格为大专的师范学院，其性质和大学一样，应是丰富多彩的。大学，是一个人踏入社会工作之前的预备期。这时候的学习态度，就是日后投身职场的影子。如果这时候便养成混日子的态度，当一日和尚敲一日钟，那以后的岁月也很容易被蒙过去了！
论年龄、论成熟度，大专岁月都是学习的黄金时期，岂能虚度？中学生涯还是比较被动的，汲取知识的过程还欠缺独立思考和决断的能力；大专则不同，其课程更趋向职场的需求，个人的专业素养就是在这个时候培养。
过去，师范学院以武装学生为首要目的，因此特别重视教学技能的培养。主修华文的，就得不断操练语音、按正确的笔画笔顺写字，就连批改作业该用什么符号也会被指导。升格为大专后，这些技能不能再出现在正课之中，就算有，也是蜻蜓点水似的带过。因此，师范生得擅于利用课余时间办活动，通过活动以充实自己。
这些活动的目的是要提升自己的专业素养。或是主办、或是参与，就是要激起平静湖面上的涟漪，让自己的学习呈现多样化，也让自己的工作热情与日俱增。目标清楚，手段则应该更具创意，作更多样化的尝试，不拘于一格。过去我们带动过儿童文学研习营、教师研习营、公开课、阅读营、读书会等，目的就在此。
《星洲日报·东海岸》11/04/2021
