轻音乐徐徐奏起。两百位大朋友小朋友齐聚一堂，有的端坐椅上，有的闲坐垫子，有的趴在地上，有的倚着软垫半躺，众人的目光都往各自手上的书聚焦。“翻开一本书，打开一个世界”，大家似乎都潜入了那神秘而灿烂的天地。音乐越来越轻，越来越轻，几近不可闻。十五分钟的音乐渐渐隐去，现场依旧鸦雀无声，空气中弥漫着的，尽是恋恋不舍与意犹未尽。
如此亮丽的阅读风景并非梦境，它确实发生了，就在刚过去的第四届儿童阅读营中。没有奖励，没有惩罚，没有监督，孩子们就这样理所当然地静了下来，就这样自然而然地读了进去。这就是“持续默读”（Sustained Silent Reading，SSR）的魅力，简单而踏实。
根据美国阅读研究专家吉姆•崔利斯的介绍，持续默读（SSR）的概念最早在20世纪60年代由佛蒙特大学的小莱曼•C•亨特提出，后来由两位阅读专家罗伯特和马林•麦克瑞肯发扬光大。麦克瑞肯夫妇研究了各种技巧并经学校实验验证后，为SSR列了四项教学计划：
一、孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内。在教室内阅读的时间通常是10分钟或15分钟。
二、每个学生自行挑选要看的图书、杂志或报纸，在阅读期间不得变换读物。所有读物必须在SSR时间开始前选好。
三、教师与父母也要陪同阅读，以身作则。这一点再怎么强调也不为过。
四、不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。
在第四届儿童阅读营中，我们分别在早、午、晚各安排了一段SSR时间。每个时段长30分钟：10分钟选书，15分钟持续默读，5分钟交流。持续默读时间开始前，全体营员和工委必须挑好书本，安坐在各自的位子上，各就各位。音乐响起，宣告15分钟的持续默读正式开始。此时，每个人除了阅读之外，不得进行其他活动，不能交头接耳，也不许四处走动。
宗教仪式般的庄严肃穆感染了在场每一个人。在持续默读的过程中，专心于阅读的老师和部分学生，为其他能力较弱的学生提供了很好的榜样。在这个精心营造的阅读环境中，阅读行为不是通过强制的方法推动的，而是一种暗示的力量，也就是我们常说的“耳濡目染”、“潜移默化”。
当下这个喧嚣浮躁的时代，多少人在生活中仍能静下心来读书，享受阅读带来的精神愉悦？持续默读时段营造了一个不受干扰的气场，让大家得以抛开一切，专心阅读。阅读营结束前，多数营员都表示自己很享受持续默读的时光，希望这段时间能更长一些。对于自己在这段时间表现出的专注与投入，不少营员也感到吃惊，说自己在家不曾持续默读如此长时间而不觉得烦闷。有了这次美妙的体验，他们希望回家还能继续进行持续默读。
中国儿童阅读推广人阿甲说，“初次接触到持续默读概念的成年读者常常会不以为然，这种方法显得过于‘简单’，而且似乎过于‘教条’。做如此简单的事情，与‘培养终身热爱阅读的读者’这样的大目标，似乎相距太远。”最初，我也抱着忐忑与怀疑的心态来进行持续默读，然而孩子们的投入与热情深深震撼了我，也坚定了我对持续默读的信心。
持续默读，真是如此简单而朴实，却又这般有效而踏实。
此文刊登于：《联合日报》6.12.2012
