程红兵：课堂是由细节构成的

如果静止地看待课堂，课堂是由一系列的元素构成的；如果动态地看待课堂，课堂是由师生之间的互动行为组成的，行为是由细节组成的，细节决定成败，细节决定课堂教学效率的高低。

课堂教学的基本原则容易掌握，课堂教学的方法容易学会，课堂教学的基本模型容易运用，但是要把细节做好，那不是一蹴而就的，教师往往掌握了这个细节，但又忽略了那个细节，而且细节是多种多样的，细节也是千变万化的，所以人们常说课堂教学是一门艺术，含义之是细节变化太多。

细节问题需要细致化处理，需要教师自己反思，也需要旁观者逐一分析，逐一解剖。在这里，或许可以帮助教师把握规律，举一反三，起到事半功倍的效果。

比如说早读课。学校的早读课都被安排在学生早晨到校与上课之前这段时间里，一般是在15到20分钟之间，时间很短，安排好了，则有意义，一方面可以创造一个很好的学习氛围，让学生从家庭的休息状态过渡到学校的学习状态。

教师常常有两种做法。一种做法是让学生开口泛读，或者让学生自己看书，这种早读课是无意识记。无意识记也有收获，至少朗朗书声有了，学习气氛有了。但如果进一步提高效率的话，可以有另一种做法——引进有意识记，那就是目标要求具体化，如背诵多少单词，或者背诵多少句子、段落，最后留点时间加以检测。如果结果能够即时显示，那么效果更佳。

早读课一般被语文、英语两门学科瓜分，有的语文教师让学生读古诗词，然后教师正音释词，加以一定的提问，学生回答，这样内容多就显得泛，学生印象不深，完全可以减少一些，各个击破。

一些教师所采用的方法基本上是教师讲，学生听，教师正音，学生学习，一句话：师为主，生为客。早读课完全可以让学生自己读，然后让其他同学指出问题，学生不知道的，教师最后指出，学生的错误是最好的教学资源。一句话，早读课应该还给学生，学生读，学生背诵，如果目标相对集中，那么效果就比较明显。

又比如，新学年第一节课该怎么上？一般来说，教师常常安排这些内容：教师提出本学科的基本要特求；让学生做自我介绍；让学生预习教材。在这样的课里如何达成应有的效率？

现在说翻转课堂，其实就是预习先行，先学后教，这样学生就带着问题来学习，主动学习的意识增强了，教师也是就学生问题来教，这样的教学就是有的放矢，针对性强了，学习效果自然明显。

一句话，教师的教学指令、教学安排，指向一定要明确，目标一定要集中，要求一定要具体，同时要给予方法上的指导，这样才能达成设计目标，否则泛泛而谈，几无意义。

作者 | 程红兵（教育学博士，特级教师，特级校长）

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