有人说，儿童的其中一个特征就是问题多。“为什么天空会有云？为什么飞机会飞行？为什么月亮有时圆，有时又不圆？”卡通片《十万个为什么》的主题曲唱出了小家伙们心中的疑问。
有疑问，表示我们对这个世界充满好奇，显示我们一直在用心观察生活，也意味着我们想知道得更多的上进心。伟大的科学家爱因斯坦就说过，“一个好的问题往往比答案更重要，因为答案或许只是数学或实验技巧而已，而提出新的问题，新的困难点，需要有创意的想象力，这才是真正的进步。”毫不夸张地说，有了疑问，才有了进步与提升的可能。
然而，学校里许多“问题儿童”提出的问题，却让我忧心重重。
听写时，他们会问：“老师，需要画边线和写上日期吗？”；上国语课时，他们会问：“老师，生字的意思需要抄进生字簿吗？”；上数学课时，他们会问：“老师，这些练习需要写算草吗？”；下课时，他们会问：“老师，地上有垃圾，需要丢进垃圾桶吗？”；放学后，他们会问：“老师，椅子需要排回原位吗？”
乍看之下，同学们的提问似乎也没什么不妥，一些老师还会夸他们用心、细心、关心。最初我也没什么在意，以简单一句“需要”或“不需要”回应，他们也按我的回答行事。久而久之，我开始思考，这些问题到底有没有必要提出？同学们又为什么会提出这些问题？这些问题，真是他们因为好奇，因为想了解更多而提出的吗？
很明显，这些问题并没有闪耀着爱因斯坦所说的“有创意的想象力”。
我大胆推测，“问题儿童”们之所以提出这些问题，完全是因为懒惰思考。他们关注的是“要做什么？”而非“为什么这么做？”。说得难听一点，他们也许在不自觉中变成了一台机器，你只需要告诉他怎么做，他就怎么做。至于为什么这么做，这么做有何意义，他压根儿不感兴趣。
听写时需要画边线和写上日期，是为了让簿子显得更整齐美观；把生字的意思抄进簿子，是为了当下的学习并方便以后的复习；写下数学算草，是为了让自己和老师知道答案从何而来；至于捡垃圾和排桌椅，则都是为了照顾课室的整洁与卫生。
这些行为背后的原因，应该不难理解吧？清楚了原因，还需要再请示老师吗？
有疑问是好事，但那疑必须是百思不得其解的“真问题”，而不是因为懒惰思考而随意提出的“伪问题”。
因此，当你们问我问题，而我反问“你说呢？”时，请不要生气，也别不耐烦。我无意戏弄，只希望你把多一些思考留给自己，做一个爱思考、有智慧的人。
