同道说：“公开课的时候，上课老师一开口，后面便有老师私议语音那么差，也好意思上台。那时刻，我真想找地洞钻。”
我笑说大可不必如此。一个人优秀与否，该从更多角度看，不要只用惯性的思维。惯性思维不一定正确，例如要先积累识字量才能阅读，掌握笔画笔顺才算会写字，考试成绩优异才算高材生等等。一不谨慎，我们可能就要错过提拔孩子的机会，严重的还让孩子自觉无能。
前些时候，更有同道说汉语拼音没学好，就不该出国丢人现眼。这更叫我疑惑：企业家没有把书度（读是第二声）好，您否定他的中文水平，却无法否定他的长袖善舞；台湾毕业生把乐瑟（垃圾）变黄金，也不阻止他国际间辉（飞）来辉去。
中国官方为了让国民掌握好汉语拼音，推介普通话水平测试，成绩分为三级六等①。这是该国官方的需要，即便如此，他们也不会要求太高，语文科教师只要达到二级甲等就算合格，其他科目教师则是二级乙等。毕竟要成为优秀教师，还有多方面的条件必须具备。
一名中学老师允许学生用语音输入法写作，结果发现这名被小学老师判为无可救药的孩子突然积极向学。孩子在过程中，并非以人工智能取代人力，在实践中他自觉地纠正自己的发音，也慢慢把许多不会写的字学上去了。这岂不印证学习是齐头并进，不该独占一隅？
面试官常反映华小生不太会口语交际。面试要求群内交流，给他们15分钟，他们5分钟后就沉默了。他们更发现成绩越优秀的，越不善于口头表达。我们是不是该反思，说话的培训焦点是否放错了？演讲比赛的目的是什么？
能够公开授课让大家观摩的，除了要有勇气外，还得具备教学的构思能力，教材的解读力，课堂的调控能力等。实在不必为了一点，就难过得要找地洞钻。不信？五年后，看是台上的人取得长足的进步，还是台下议论的。
