“当你牵挂起你的写作，灵感女神也会牵挂起你。作文教学的重要失败之一，学生对写作没有牵挂。要使学生处于一种‘写作的发现中，不把作文看成外在于生活的事。生活在写作中激扬、写作在生活中飞扬，生活和写作水乳交融。”
——中国特级教师管建刚
“铃……”脚踏放学钟声，手捧一叠簿子，我跨进了五年级课室。同学们未如往常般一窝蜂涌出。十二个身影定定地坐在各自的座位，一些双手紧握胸前，一些挺直腰骨，双目都射出焦虑而期待的光芒。我走到桌前。“卟！”簿子落在桌上发出的巨响，宣告紧张时刻正式降临。
“黄小阳同学，《为什么？》，恭喜入选！”小阳握紧拳头，喊了声“Yes！”
“李小澔同学，《黄姜鸡饭》，恭喜入选！”小澔与身旁的小阳击了一下手掌，一脸骄傲。
“戴小桐同学，《我和弟弟紧张的战斗》……”我顿了顿，戴眼镜小个子的颈项伸得老长。“恭喜入选！”小个子终于长长地呼了口气，绽放出迷人的笑容。
“许小含同学，《我当阿姨了》，恭喜入选！”沉默寡言的气质才女露出一抹浅浅的微笑，轻轻上前接过簿子。
此情此景，我看在眼里，感动在心里。写作，不再让学生猛皱眉头，而成为每周最叫人牵挂与期待的事。这一切，都从年中假期读了管建刚老师《我的作文教学革命》开始。
带着学生办刊物已有一段日子。最初，我强调“自由”，并不勉强所有学生投稿，于是来稿的总是那么几位。尝试鼓励其他学生，得到的理由往往是“想不到要写什么”。心想，学生总是乐于见到自己的文章发表的，不是吗？不投稿，也许真是面对没有写作素材的难题。于是，我效仿管建刚老师，在班内开始了“我的作文教学革命”。
小学生的每一天，尽管看起来大致相同，但遇见的人、发生的事、内心所感其实日日不同。只要用心，每一天都能是值得回味，值得一书的。秉持如此信念，我组织学生写起了“每日简评”。我让学生在睡前追问自己：今天开心了吗？今天伤心了吗？今天做了好事吗？今天不小心犯了什么错吗？今天班上发生了什么趣事吗？今天老师又出了什么怪招吗？……将一天内最独特的事件与感受，以三五句话记下，有话则长，无话则短。如此每日一记，到了周末，就不愁无事可写了。
承接着“每日简评”，我规定学生写“每周一稿”。顾名思义，就是让学生趁周末写一篇自拟题目的文章，周一交上。我建议学生回顾“每日简评”，选出印象最深、最能发挥、最想写的事，写成一篇完整的文章。于此同时，身为老师的我也以身作则，一起写“每日简评”、“每周一稿”。我把自己的习作贴堂，作为最直接具体的指导。如此坚持下去，学生“无事可写”的问题当可迎刃而解。
周一，学生在上课前与小组同伴讨论各自的“每周一稿”，进行第一轮修订，再将文章交上。我略读一遍，只要是写得用心的，即入围初选，有机会刊登在《我手写我心》。当天放学，学生将稿取回，进行第二轮修改。周二，学生将修订稿交上。这回我将细读，以修订稿的水平来决定文章是否刊登。放学后，学生再次将稿取回，作品成功被录用的学生将准备电子稿，隔天呈上。将文字输入电脑的过程，将是学生第三轮的修订与润饰。
《我手写我心》由双周刊，改版为周报，每周五出版。这样的节奏与密度，配合着“每日简评”、“每周一稿”以及相呼应的作文课，让学生一整周都处于写作的“牵挂”状态之中。
我深信，这样一种作文教学，更贴近学生生活，也更接近“写作”的自然状态。
按：笔者所进行“我的作文教学革命”实验，记录于法情论坛（www.faqing.org/forum），并定期更新。有兴趣者，不妨登陆法情论坛，进入“法情小学”区块底下的帖子——“校园期刊《我手写我心》”，进一步了解。
此文刊登于：《联合日报》4.7.2012
