“点亮课堂的一束光”分享会

可是，我却常听闻身边的大人，尤其是孩子们的父母以质疑的口吻说：“家里囤积了许多书籍，在家也时刻督促孩子海量阅读，可是为什么孩子的华文科仍然那么差，考试时没有进步，有时甚至退步了。老师常说多阅读一定会让孩子的语文科成绩提升，但是怎么情况却不如‘传闻’所说的一样呢？”究竟这其中的问题出现在哪呢？

早期的自己也在阅读推广的路上和许多朋友一样，大量地购买并介绍许多书籍予班上的孩子们，大声朗读故事予孩子们。可是，后来我发现原来这一切是不够的，多年前，认识了黄先炳博士与郭史光宏老师后，我发现原来阅读真的是一门学问，一门深深值得我们大人尤其是语文老师的我们去探讨的学问。参与了多次的阅读营后，我沉淀下来，让自己不断思考：原来即使大量阅读，但只是囫囵吞枣，犹如我以前追韩剧港剧般的方式，追剧情，甚至追星，会让自己不自觉忽略了在阅读中思考的核心价值。

哈佛大学教授迈克尔·桑德尔很早就告诉他的学生，“学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。”在孩子们的学习中，我们似乎都忘了孩子应该要思考，而不是一昧地扮演着接收知识的机器，死记硬背更让孩子们渐渐失去了思考、探索与好奇等能力。在应试教育下，我们似乎只追求“量”，而遗忘了“质”更为重要。

   马来西亚儿童协会会长黄先炳博士曾在访问中说过：“作为教师，我们关心的是在应运这样的一个时代，阅读教学中该教什么和怎么教。根据PISA的指南，阅读素养不能只靠字词句的把握与理解，更重要的是对文本有更深入的解读，包括整体感知、推测弦外之音、评价和鉴赏，并能与真实生活挂钩。”学生从小养成阅读习惯，能帮助他们组织更富条理性的语言。随着读的书越来越多，学生会慢慢注意到语言中所蕴含的逻辑性和语法结构，在分析问题、陈述事情和学习知识时，一般都比不读书或读书少的人快得多。

      我深深地认同博士的远见，为了让自己对阅读这方块有更深的认知，每一次我都不错过任何学习的机会，时刻追随由黄先炳博士和郭史光宏老师带领的马来西亚儿童文学协会，期盼从活动中学习更多。初次听闻“深度阅读”时，满腹疑问，不断地在思考如何才能做到深度阅读，身为老师如何引领孩子深度阅读呢？小学的孩子真的能做到深度阅读吗？这一切真的是毫无头绪，心里特别懊恼呢！

      2016年终，当我听闻马来西亚儿童文学协会正策划“让童年有书相伴”马来西亚全国班级读书会提供专业的线上引领，让孩子爱上阅读，读一流书，做一流人的当下，我和朋友们兴奋极了。我们超期待参与这个活动，通过班级读书会，与班上的孩子们共同走进一本本好书。

      2017 年，我与孩子们参与了由马来西亚儿童文学协会举办的第一期“让童年有书相伴”全国班级读书会，并成立了“威尔伯读书会”。读书会的第一本书是中国女作家王一梅的作品——《木偶的森林》。我们开始用正式的华文课时来进行整本书的阅读，与孩子一起共读这本好书，并一起深入探讨。第二年孩子们开始对阅读有了期待，开始编织自己的阅读梦，并尝试与其他同学分享悦读，因此“织梦人读书会”正式成立。

这三年来，我们坚持走过十一期的班级读书会。我们一起学习、一起成长，每一次的读书会都让我们有着不一样的成长与感悟，我们种种的回忆，都被阅读“驯养”了。

      三年的班级读书会，岂止一起度过了1000多个日子。这三年，我们从一开始的不爱阅读，一开始的抗拒排斥，到今日的彼此畅聊好书，彼此介绍好书，彼此思考交流，一切的一切都永藏心中。三年来，我们如蜗牛般慢慢地向上爬，我们如蚂蚁般努力地向上学，我们不断对外学习请教。今日，也许我们还谈不上真正爱上阅读，但是，班级读书会开启了我们的悦读旅程。未来有多远没有人知晓，但是在当下，我们珍惜细细分享阅读的时光，我们珍惜专心聆听分享的时刻；我们珍惜静静阅读文学的时间。这肯定是一段美好难忘的悦读旅程。这个旅程，因你，因我，因马来西亚儿童文学协会，因热爱阅读的大家，而启航了。

      三年来的读书会，我和孩子们其实都有着不一样的成长与改变。四年级，我们的读书会刚开始启航，当时孩子们第一次接触优秀的儿童文学作品。我仍然无法忘记孩子们第一次拿起对他们来说蛮厚的《木偶的森林》时那一双双震撼的眼神，每个孩子的阅读差异让我不断地思考应该如何让孩子们爱上阅读，一起悦读呢？因此，四年级的班级读书会我让孩子们一起在小组学习，打造一个共同学习的环境。我尝试把一些创意手作的元素融入读书会中，期盼我们的阅读时光不会枯燥乏味。不仅如此，在读书会导师团的指导下，我们也尝试了多元化的读书会活动，如：摘录书中精彩的句子，制作语录书签或精彩语录本；制作流程图，把故事情节勾画出来；以漫画方式呈现书中内容等。孩子们开始对阅读没那么排斥了，许多孩子对阅读的热情亦点燃了其他孩子的阅读热情呢！

 升上五年级后，我们的读书会方向开始有点儿不一样了，我们把更多的重心放在深度阅读，师生一起深入探讨一本书，加强阅读能力，营造一个悦读教室。这一年，我发现孩子们开始自主拿起书本悦读，很多时候，一遇到空闲的时间，或是等候下一堂课的老师进入教室前，我都可以看见孩子们在阅读。班上持续默读的时间，不再是一双双偶尔东张西望，或是期待快点儿结束的眼神，更多的是安静舒服的悦读，一种默契在课堂内散发，彼此都非常珍惜悦读时光。

      五年级末，我不断地在思考且担忧：究竟六年级的我们会否因考试的压力而必须暂时把阅读搁下？孩子们会不会因为应付功课与考试而选择放弃读书会？我抱着战战兢兢的心六年级开学的第一天与孩子们讨论是否坚持阅读，坚持参与班级读书会。

“老师，为什么到了六年级我们不能好像以前这样开心阅读呢？”

“老师，为什么我们要考试？”

“老师，为什么UPSR考试还在？”

      因为孩子们的一句句话语，我们做了决定，不放弃阅读，不应考试而把阅读搁下，我们继续参与班级读书会。这一年，我与孩子们的确遇到了瓶颈：我的瓶颈不是在于想不出方法了，而是在于如何克服时间上的仓促与紧凑，如何在孩子们时刻被繁重的课业与补习包围时，偷出时间进行班级读书会。我们试过在下午辅导班后进行班级读书会，我们亦试过在周末的时间到学校进行班级读书会。时间的追赶让我们更加珍惜班级读书会的时光。我们的讨论时间，不再像四年级和五年级那么多了，很多时候，我们都是在大班内讨论，孩子们一开始很恍惚担忧，觉得老师开始放手，让孩子们自主阅读了。感受到孩子们的担忧，我与孩子们进行了讨论：为什么我们不能好好阅读呢？我们仍然可以在课堂中进行讨论啊，阅读不是学习的重要环节吗？阅读让我们思考，这不是比大量习作模拟试题更好吗？那时的我笑了，我们会心而笑了。不管有多忙，我们都尝试在课堂中抽出时间进行讨论，坚持走过11期班级读书会。

随着毕业的脚步声越来越靠近，孩子们更珍惜最后一次的班级读书会，我们再次携手参加了“第十一期马来西亚全国读书会”。这一次共读的书是经典文学作品安托万.德.圣修伯里的《小王子》。

     “点亮课堂的一束光”分享会展览中，友人问及：看到一张张海报、一本本小册子、一张张自制书签，不禁让人好奇办嘉年华的念头是什么时候萌生的呢？难道是一开始就为了展示学习成果而做的事前功夫？筹办“点亮课堂的一束光”分享会是我们在五年级突发的一个想法。每一次读书会，我都特别喜欢看孩子们制作的手工，喜欢阅读他们书写的内心想法。每一次的阅读，每一次的学习，每一次的交流，每一次的脱壳，让我们步向成熟的蜕变。因此才会突发奇想把读书会的成果展示出来作为孩子们毕业前的一个纪念。“点亮课堂的一束光”展览会，最主要的是与大家分享在这三年里孩子们参与了十一期全国班级读书会的活动点滴。希望孩子和老师的阅读热情能感染大家，并点燃大家的阅读梦，一起带领孩子开心阅读。

      因此在六年级检定考试后，大约九月尾我们成立了小组，孩子们与老师及家长一起携手精心准备把他们三年来的读书会作品，以十一个柜台的方式举办展览会。

“考完试也忙成这样，值得吗？”

“值得！！！”

“每日拖着疲惫的身子回家，以后还要办活动吗？”

“要！要！要！”

“班级读书会真的那么好吗？”

“身在其中，方知其之奥妙！”

      分享会筹备中，我们一起重温班级读书会的时光。这三年，我们一步一步走来，我们慢慢地耕耘，互相感染，互相扶持，互相帮助，互相理解。未来有多远，我们不知晓，但是在当下，我们珍惜彼此细细分享阅读的时光，我们珍惜彼此专心聆听分享的时刻，我们珍惜彼此静静阅读文学的时间，这一幕幕的回忆永常心中。

      分享会当天，无数的感动在心房。我亲自看见了每个孩子的成长，看见他们信心满满地与来宾们分享读书会的点滴，我心里激动极了。这三年来，我最骄傲的是我班的孩子不只是前三名优秀，我看到了每一个孩子在不同领域的亮点。这三年里面，我要做很多的事情，我知晓教育不能等，我希望每个孩子在不同的平台都有机会展示自己，而大家的目光不再只是放在前三名的孩子身上。我特喜欢这样的班级，不希望家长只是把目光放在优秀的孩子身上。我坚信每一个孩子都可以成为学弟学妹的典范。这几年，我发现了很多不一样的孩子，比如说比较文静内向的孩子，从不敢说话到开始与别人交流，说出心中所想；永远觉得自己不够优秀的孩子，如何慢慢地在同学们面前把自己的想法说出来。

感恩马来西亚儿童文学协会的每一位家人，让我和孩子们有了一个难忘的小学时光。让我们大家一起编织美丽的阅读梦吧！