小学读过一篇课文《一天到晚在吃饭》叫我至今仍还记得。大意是说：
有位学生向老师反映，邻居某某一天到晚在吃饭。老师问是怎么一回事，他说早上上学时，看到邻人在家里吃饭；中午放学回家，又看到他在家里吃饭；傍晚去打球，也看到他在家里吃饭。
课文大概就是这样写，没有多做评论，连老师的反应也没有。但这颗阅读的种子，却在我心里萌芽成长。
我们今天何尝不也常做类似判断，过于相信自己的耳闻目见，却忽略其他因素？
例如：我们倡议阅读教学不必紧跟“先识字、后阅读”的规律，却被说成我们提倡不教学生识字①；我们批评说话教学过于注重遣词用句，忽略有效沟通的训练，却被理解成语文教学不必教听说②。
再以笔顺教学为例。我们不赞同把笔顺抓得太紧，告诉学生说笔顺错误就是错字，得誊写订正。我们没有说不教笔画笔顺。
其实，之所以持这种立场是因为儿童这段年龄，被强迫性地要求做到一些“规范”是颇困难的，“做不到”在学习心理上是一种挫败，影响着学习。所以我们看到大部分儿童都很讨厌重复性地写字，强迫地接过是消极性的抗议③。再者，教师过于注重笔顺的教学，便要经常纠结在笔顺的“正确”上，严格要求学生按照规范书写，并通过测试来达标。例如“方”的第三笔是什么，“及”的起笔是什么等等。如果说笔顺错误就是错字，相信成年人至少有六成要重写两行④。
笔顺重要吗？重要！不懂笔顺，我们还真不知从何起笔，在哪收笔。不信您拿一行汉字给不谙华文的人书写，他“画”好两个字时，你已写好整行了。笔顺帮助写字是毋庸置疑的。但要不要要把它当成不变的规律，方的最后一笔一定要是撇，错了就要订正？我觉得没有必要。这就像学驾驶，为了应付考试，您会跟足教车师傅的指示。但过后开车您还是会有很多自己的习惯，并不能说这是“错”的，或会造成车祸。
2001年，我们到北京师范大学上课程时，去旁听了汉语老师授课。学生写字时，我们都起哄了，因为学生写字没有依据笔顺。过后问教授，教授笑言：“如果我教笔顺，到今天他们还不会写字。”果不其然，我们今天给海归上课，他们写字都不按笔顺书写，但因为常写也便有一定的速度。他们错了吗？
我们倡导的是“先横后竖，先撇后捺”等笔顺规则必须知晓，且是给予正面的指导。但，随着年龄的增长，笔顺错了也就算了，那是一种习惯，并不影响写字的速度，更不影响字体的美观⑤。
《星洲日报·东海岸》13/03/2022
注：
①“先识字后阅读”是针对学习一个语文的正常规律，母语是儿童自小就习得的，不一定要按照这样的规律。阅读才可以激发一个人的内驱力，使他主动学习。识字可以在阅读的过程中不断生成积累。可参见我早期写的“先识字后读书？”
②我们倡议基础教育应该是4C，其中包括有效地口头和书面沟通。因此教学的重点是激发学生有话想说，有话想写。母语是他们已经习得的，到了学校不应该是从零开始学起，而是加强应用，所以我们的“听说”应该在课堂上自然生成，不是刻意指导遣词用句。有关说话教学的论述，可参阅我早期文章“说话教学该长什么样？”
③有关写字教学，我曾写过“教写字也要得法”，可参阅。
④“方”的笔顺是“点、横、横折钩 、撇”，相信大多数人写成“点、横、撇、横折钩”；“及”的笔顺是“撇、横折折撇 、捺”，起笔是撇，相信大多数人写成“横折折撇、撇、捺”。
⑤对于写字，一般要求学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力，能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。我们的课标写的则是：“写字教学最终要让学生写起字来能做到正确、美观、迅速。笔画、笔顺的教学应予重视，正确笔画、笔顺是字体美观的基础。到了高年级学生须加快写字速度，写字难免点画牵连，楷中带行。未能以正确的笔画和笔顺来写字的学生，到了这个阶段会面对写字速度赶不上的问题。”前面的说法，我很同意，但是后面一句“速度赶不上”的说法则待科学的考证了。最近我和北京首都师范大学的教授同台讲课，有听众问起小学生该具备的语文技能，教授直言“过去是听说读写，现在应该是听说读打”。这虽然是戏言，但却有一定的根据。现今人写作还写稿纸的还有多少人？
