“诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”
——中国小学语文教师薛瑞萍
早上六点四十五分，课室响起琅琅书声。那是一个喜欢读书的老师，带着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里漫游。有言道：“一日之计在于晨”，大家都认同清晨是学习的好时光，于是“晨读”在我国蔚为风气，几乎所有华小都在做。然而，“读什么？”这个重大问题却很少得到讨论与关注。下边就自己在学校的实践，分享一些有关“日有所诵”的看法与心得。
美国诗人惠特曼的一首诗写得好，“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”一个孩子的精神气质与底蕴，很大程度上取决于他平日所接触的人、事、物，其中自然包括了他每日阅读的材料。
据我所知，我国多数华小的晨读主要分两类，一为读经，一为读应试资料。前者背诵《论语》、《中庸》、《大学》、《三字经》和《弟子规》等；后者则学习与会考格式相一致的习题范例，或者背诵一些四平八稳的所谓“范文”。读经，是成人希望孩子接触自己眼中的“经典”；读应试资料，则是成人希望孩子在不断操练后能考出一张亮丽的成绩单。两者皆从成人的主观角度与思考出发，皆高举“为孩子好”的旗帜，却没有将孩子的自然心性与阅读需求考虑在内。
让孩子生记硬背成人经典而不求甚解，孩子会快乐吗？孩子会因此爱上阅读吗？将应试资料往孩子的头脑猛灌，就算灌出了亮丽成绩单，这孩子将来会长成一个丰富而幸福的人吗？赢了现在，输了未来，我们走的是这样一条路吗？
对此，我选择站在中国教育组织“亲近母语”这边，打开儿童心灵、启迪儿童灵性，给孩子诵读符合儿童心性的、经典的诗性文本，让孩子喜读、乐读，走向更加幸福的人生。
我让孩子诵读台湾林焕彰充满诗意的《花和蝴蝶》：花是不会飞的
蝴蝶，蝴蝶是
会飞的花。
蝴蝶是会飞的
花，花是
不会飞的蝴蝶。
花是蝴蝶，
蝴蝶也是花。
我让孩子诵读日本金子美铃洋溢童趣的《露珠》：谁都不要告诉
好吗？
清晨
庭院角落里，
花儿
悄悄掉眼泪的事。
万一这事
说出去了，
传到
蜜蜂耳朵里，
它会像
做了亏心事一样，
飞回去
还蜂蜜的。
我让孩子诵读朗朗上口的《晨读对韵》：天对地，室对家，落日对流霞。
黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。
狗尾草，鸡冠花。
白鹭对乌鸦。
门前栽果树，塘里养鱼虾。
有时三点两点雨，到处十支五支花。
看着孩子诵读时的投入神态，以及读到有趣部分时的忍俊不禁，我知道，他们在“日有所诵”的过程中是快乐的。中国特级教师张庆先生有个形象的比喻，说语文教育就像是熏锅底：崭新的锅，用火熏上年儿半载以后，锅底的黑色就擦不掉了。诵读契合儿童心性的优秀文学文本，除了让孩子快乐，还能让孩子的语感和语文素养在日复一日的熏陶中积累酝酿。
抛开功利，抛开急躁，才能着眼于孩子的生命，让孩子走得更远。
备注：
文中提到的三篇诵读材料，皆选自薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲主编《日有所诵》。一套六册的诵读教材《日有所诵》（一年级至六年级）是中国著名教育组织“亲近母语”历经十年研究，五年编写，三次修订而成，由长春出版社出版，至今已进入中国各地小学，为数百万学生所用。
此文刊登于：《联合日报》17.1.2012
