“世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。”
——马修（电影《放牛班的春天 The Chorus》
一部好电影，经得起岁月考验，历久弥新；一部好电影，经得起一看再看，常看常新。摄于2004年的《放牛班的春天》（The Chorus），就是这么一部好电影。初识此片，还在师范学院念书，尚未毕业。回首昔时，影片让我燃起一股熊熊烈火，对未知的教育生涯充满憧憬与热忱。而今，带着学生重温此片，内心翻腾依旧，却又有了另一层感悟。
那是一所危机四伏的寄宿学校。教师马修初来报到，即遭遇校工惨遭学生恶作剧，头破血流，重伤入院。踏入课室，孩子们以独特的方式“迎接”马修，要水有水，要烟有烟。这班孩子似乎已无心向学，打定主意与学校对抗到底。于是，人人都处于警戒状态，像一张张拉满的弓，学生如此，教师如此，校长更甚。
深觉不妥的马修一方面试图改变学生，一方面还得应付上级，有时甚至两头不到岸，吃力不讨好。他组织合唱团，为学生写词作曲，带领学生演唱。一股艺术之风，开始吹进校园，吹进一颗颗封闭已久的心。终于，春暖花开。
因材施教，各得其所
筹组合唱团之初，马修老师让孩子们演唱一小段自己喜欢的曲子，以此界定他在合唱团的位置。一些学生认真地唱了，但更多的学生唱了粗俗不雅的曲子。马修老师并未因此恼羞成怒。他沉着地听着，按学生的音阶高低，分配演唱位置。面对五音不全的郭邦，马修也没放弃，让他负责捧乐谱，担任合唱团的乐谱架。一首曲子也不会的佩皮诺，则被委为合唱团指挥助理。
丰富多元的合唱团，孩子们各司其职，各得其所，开始意识到自己的价值。他们成了团队中的一员，且是不可或缺的一员，并非滥竽充数。尽管音域、音阶、音色都不同，大家都在合唱团中找到了自己的位置。“天生我才必有用”，没有任何说教，孩子们在合唱团中直接体会了这句话的真义。
正向疏导，顽石点头
面对学生的顽劣，大部分教师都选择对着干。“行动——反应”，对校方来说，这就是唯一对策。学生吵闹，教师斥责；学生犯错，教师惩罚。教师时刻监视学生，防备学生；学生不时寻找漏洞，对抗老师。这样的师生关系，更像狱卒与囚犯。
不甘随流的马修老师决定另辟蹊径。筹组合唱团后，马修老师每晚都领着学生练唱，一遍又一遍，一首又一首。和谐悠扬的歌声在耳边萦绕，正面积极的歌词在心中扎根，音乐艺术用它独有的方式，悄悄沁入一颗颗尘封已久的心，滋润其中。学生把时间给了音乐，压力也随着歌唱烟消云散。
族魂林连玉先生曾说：“对付破坏最好的答复就是建设。”学生之所以顽劣，大概只是精力无处可使，百无聊赖之际选了错误的宣泄方式，如此而已。马修老师不与学生正面冲突，反以音乐的艺术，将问题消解于无形，润物细无声。
软硬兼施，进退有度
除了充满爱与慈悲，马修老师的教育智慧尤其让人钦佩。当天赋异禀的莫杭治开始恃才傲物，态度逐渐散漫，甚至闹起脾气时，马修老师并不惊慌，亦不妥协。他毅然删去莫杭治在曲子中的独唱部分，怒不可遏的莫杭治拂袖而去。难道马修老师不爱才惜才吗？不然。他这么做，正因欣赏莫杭治，不愿助长他的傲慢之风。
公爵夫人莅临学校，合唱团为其演出。莫杭治被晾在一旁，双手插袋，斜倚着墙，一脸失落。正当合唱团唱到一半，马修老师巧妙而大度地将独唱交还给了莫杭治。此时的莫杭治如遭特赦，用天籁般的歌声，重新回到合唱团中。此刻，他的双目再次焕发动人神采，却多了一丝感恩。马修的教育，终于完成。
融合天赋，解放教育
影片结束了。学校因马修的合唱团，变得不再一样。合唱团里的学生，获得了重生。马修无疑是个好老师。他将自己的音乐才华与教育工作结合，终于成就了一场教育奇迹。正因发挥了天赋，做着爱做的事，马修显得热情洋溢，且能坚持到底。成就学生的当儿，也成就了自己，升华了自己的音乐生命。马修老师的故事，似乎透露了成为好老师的秘诀。找到自己的天赋，使其与教育工作融合，方能激出最大的热情与能量，进而感染学生。
第一回，顽石点头的剧情让我深深感动；第二回，和谐优美的歌声留在了我心中；第三回，马修老师的教育艺术令我若有所悟。这部好电影，迄今已看了三回，没有一点乏味，且常有新发现。何时再与下一批学生分享？期待着。
此文刊登于：《联合日报》02.02.2015
