儿歌、童谣、童诗、古诗，一天诵读一篇，是我们班每日的早课。坚守着日积月累的精神，信仰着水滴石穿的力量，“日有所诵”就这样走过了三十八周，风雨不改，细水长流。所谓：“温故而知新”，每至长假前，我们会暂时停下脚步，不再诵读新的篇章，而选择复习先前诵读过的作品。
转眼已近十一月，距年终假期仅剩三周，又到了“温故知新”的时候。屈指一算，八月开学至今，不觉已诵读了40首名篇。我于是组织起“日有所诵大挑战”，定下30首的门槛，只要学生能在一周内背诵至少30首诗歌，将获得奖赏。消息发下，学生摩拳擦掌，跃跃欲试。诵读的时段成了大家的自习时间，我则端坐教师桌前，逐一考核一众小秀才。
虽说我班只有区区十二位学生，但秉性各异，大家应对“日有所诵大挑战”的举止与态度都大不相同。一些学生压根儿没把30首的门槛放在眼里，自顾自背诵，誓要背尽40首才甘心；一些学生则双目紧盯30首的门槛，未达门槛前努力不懈，一过门槛即高呼“收工”，合起本子，一旁快活去了；一些学生最初兴致勃勃，奈何背了十多首后却意兴阑珊，再提不起劲儿；更有一些学生打一开始就视30首的门槛为不可能，一点想尝试的念头都没有。
我想我能明白学生一系列举动与态度背后的想法。一些对自己有着较高要求，务必做到尽善尽美；一些只求达到最低标准，能够过关即可；一些缺乏热情与兴趣，怎样都无所谓。中国小学语文教师薛瑞萍说过，“其实一部分人不参加，那才自然，才合乎道啊。——不参加就不参加，世界上没有一件事是所有人都必须参加的。”学生有权选择面对挑战的态度，我也尊重他们各自的选择。然而，我更欣赏对自我抱有较高要求的一群。
只要背诵30首诗歌，就能得到奖励，为何还要那么笨，去背诵全部40首呢？那些背完40首诗歌的学生，也许还要受到他人嘲笑的眼光，成为他人眼中的傻瓜。他们难道不知道额外背诵的那十首不会带来任何奖励吗？很明显，他们是知道的，但他们不在乎，一点也不在乎。他们之所以选择背完全部40首诗歌，是想向自己下战书，挑战自己的实力与潜能。达到目标，他们收获的不是额外的奖励，而是再多的奖励也无法比拟的满足感。
我一直都相信，路是人走出来的，而人的命运掌握在自己手中。人生的道路上，我们需要做许许多多大大小小的抉择，开创自己的人生。我们可以抱着“凡事能过关就好”的态度，选择一条平坦而顺畅的路，平平凡凡，没什么波折，没什么困难，当然，一路的风景也不会有什么特别，走着走着，不知不觉就到尽头。我们也可以抱着“凡事做到最好”的态度，选择一条艰辛而极具挑战的路，百折千回，尽是波澜与风浪，当然，这一路的风景必定奇异而璀璨，何时到终点不重要，精彩的过程已经值得。
身为老师，我尊重学生的选择，但我真心希望我的学生能把眼光放高放远，追求更有价值的生命，活出精彩而深刻的人生。然而我毕竟不是他们，我只能一再地“希望”，只能不断地鼓励、打气，期盼将自己的热情传送出去，感染他们。用苏联教育家苏霍姆林斯基的话来说，就是“给予完全的耐心，付出全部的努力——然后是等待，等待思维的苏醒。”
