woman standing in front of children
郭史光宏

郭史光宏

马来西亚儿童文学协会副会长,教育部课程发展司华文科全国资源教师。曾经在在马来西亚各地推动举办了多场儿童阅读营,有着丰富的儿童阅读教学经验。

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我交给你们一个老师

一直很喜欢台湾作家张晓风的一篇散文——《我交给你们一个孩子》。里头有这么一段话:“古往今来的撰述者啊,各种方式的知识传递者啊,我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信,还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来,当他向这世界求知若渴,世界啊,你给他的会是什么呢?”

  身为教师,每每读到这段文字,都不免扪心自问:面对学校的孩子,我到底给了他们什么?我究竟是在悟人子弟,还是误人子弟?我配得上“教师”的称号吗?每思及此,皆能感到压在肩上那沉甸甸的伟大使命。然而踏入杏坛几年,我对这段话有了另一番联想。

  教师对于学生,影响甚大,这似乎已为大家所公认。那么,学生对于教师呢?当教师影响着学生之际,自身是否也在无形中深受学生影响而不自知?

  中国有一成语,“教学相长”,出自《礼记•学记》。原文是这么写的:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是学习的过程中,学生会因为知道自己的不足而自我反省,教师也会因为教育过程的困难而变得更强。不管学生还是老师,在学习的过程中都是相互促进,共同提高的。

  学生积极好学,教师再懒也不敢怠慢;学生彬彬有礼,教师再恶也不敢无故发难;学生品行端正,教师再糟也不敢卑鄙无耻。面对学生单纯善良的心灵、通透明澈的双眸,教师往往都要为之动容,本来意兴阑珊的心会瞬间燃烧起来。他们会因为学生而变得认真、热情、正义、慈悲,最终成为一个更完美的人。

  反之亦然。当一个热情洋溢、菩萨心肠的教师来到一个班级,迎接他的却是一群顽固刁蛮、冷酷无情的学生。结果只有两种:一、学生被教师感动,改邪归正;二、教师遭学生打击,遁入魔道。教育往往是场场角力,不是影响,就是被影响。一个推崇爱心教育的教师,可能因为次次打击与失败而变得麻木不仁。

  每个人都有热情,每个人的热情也都会“烧光”,最终失去了最初的意愿,变得有气无力,像个“烧光”的空壳。因此,日本心理学大师河合準雄提出了“心的能量”的说法,提醒大家认识此能量的消耗和补充。以教师为例,教育工作上遇到叫人沮丧的事,“心的能量”就会消耗;而当学生因为自己的教导而有所成长,或者打从心底感恩自己时,“心的能量”即获得补充。由此可见,学生对于教师的影响,是何其巨大啊!

  我很幸运,身边总有一些学生在默默地给我力量。办起《我手写我心》周刊,他们交上了自己用心写出的作品;清晨“日有所诵”,他们准时出现在班上,用声声诵读回应我的付出;上课,他们投来专注认真的目光,以倾听来鼓励我的兴致勃勃;下课,他们出现在值日岗位上,用自律与责任感来回报我的信任;“持续默读”时,他们以积极投入阅读来呼应我的苦心。尽管这类学生为数不多,但对我而言却是不可或缺的珍贵存在。

  同学们,如果你们觉得自己不过是手无寸铁的小学生,对周遭不能有一丝影响,那我想说,你们错了。你们每一天的一举一动都在影响着老师,你们每一日的言行举止都在影响着身边的同学。你们是有力量的,真的。

  今天,我交给你们一个老师,而你们将还我一个怎样的呢?

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