经历了几段与学生共读一本书的历程，深刻感受到深度阅读的魅力与价值。
首先，是学生对精选作品的喜爱，远远超过教科书，读起来聊起来眉飞色舞。再来，是师生在共读过程中，直抵内心的对话交流，共建彼此的话语密码。另外，随着一本本书读过去，学生慢慢克服了对文字书的恐惧，班上的阅读氛围渐浓，聊书渐成家常。不仅如此，不知从什么时候开始，课本作业中的文章对学生来说已是小菜一碟，三两下就读过吃透。想来也是，游过东海的鱼，岂会将小河小溪放在眼里。
遗憾的是，“共读一本书”与“班级读书会”在华小还不普遍。华文课，基本上就是围绕课本作业，识字、朗读、听写、做题。与世界儿童文学精品邂逅的机会，只能寄托于孩子有限而逼仄的课余时间。如果没能遇上一位好老师或一座优质图书馆，孩子的童年很可能与好书无缘，甚至错过养成阅读习惯的关键期。
接触过不少小学华文教师，也都认可共读一本书的珍贵价值，却不知从何下手。于是，通过马来西亚儿童文学协会，我们利用网络科技，开展了“马来西亚全国班级读书会”线上活动。报名的班级无需缴付任何费用，只需自行购买精选作品，做到学生人手一册即可。每期活动约两个月，共读一部世界儿童文学精品，主要由四个环节组成：教师共读、班级共读、经验分享、投稿评奖。
教师共读环节，经验丰富的导师团将应用微信网络平台，和参与教师共同解读精选作品，点出精华所在，指出与学生共读的方向，提出可供开展的活动建议。有了方向，教师们即可在各自班上，带动学生共读精选作品，携手深度阅读。每期活动，我们还会邀请几位教师于线上分享经验，期望以具体实践引发讨论与争鸣，相互启发，相互促进。共读的尾声，我们会布置配合作品的创意读写任务，设立评奖制，鼓励学生积极投稿。更多详情，欢迎登录法情教育论坛http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9574。
最后，仅以中国周益民老师《童年爱上一本书》的一段话，作为本文的结尾：
“共读有利于建立话语环境。成员共同阅读慎重择定的符合大多数成员趣味的书籍，等于建设一个该群体的话语系统，为成员间的交流讨论提供了一个共有平台。每一位个体将各自的背景投影同一文本、相同话题，其间的认同与碰撞、互动与融通将得到最大效应的同化。这种互动过程常常也是经由他者发现自我的过程。”
周益民老师《童年爱上一本书》
