张丽娜

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蒲公英童书馆编辑

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张丽娜:关于儿童阅读的三点基本认识 📖

主讲:蒲公英童书馆编辑张丽娜

主题:关于儿童阅读的三点基本认识

一、儿童阅读是个“阅读循环圈”

先介绍给大家一个关于儿童阅读的“阅读循环圈”理论,这个理论的创立人叫艾登·钱伯斯,英国著名作家、国际安徒生奖得主,同时致力于儿童阅读的研究和儿童文学的推广工作。钱伯斯自己曾经是英文教师,后来在从事写作和出版的同时,仍然继续儿童阅读方面的研究工作,他本人是多个阅读教学研究小组的成员,同时也兼任教师的辅导员。他在儿童阅读方面的研究和推广成就甚至超过其在儿童文学创作领域的成就。大家请看这个示意图,这个示意图是钱伯斯经过多年教学和研究总结的,并被广泛地接受。它展示了儿童阅读活动的整个进程。

其中选择、“阅读”、反应、有能力的成人阅读者四项,是他有关儿童阅读理论最核心的要素。

我想简单介绍下这四个核心要素。

1 选择

也就是选书,是阅读活动的开始。

大家想想,我们成人的每一次阅读,也都是从我们手边的各项图书资料中所做的选择,不止书籍,还有杂志、报纸、广告、度假手册,甚至垃圾邮件等等。我们得从这一团混乱的文字中,去选择我们需要的信息,一旦找到需要或是有兴趣的资料,我们将会很乐意再继续深入研读。

回过头来,对于儿童阅读而言,第一步是,家长、老师要学习如何选择并建立一批丰富的藏书。

但光有储备也是不行的,图书应该是可以接近的,不是束之高阁仅仅作为摆设的;图书还应该进行展示,以刺激阅读者的阅读兴趣。

2 阅读”

阅读可以有听别人读和自己读两种方式,当然自己读是最终的目的。

对于学习刚起步的孩子而言,我们最能帮助他们的方式,就是依循着孩子在阅读循环中的进展,随时去肯定他们完成的每一个步骤。

孩子能去注意到书架上的藏书,是一个步骤;

能在架上选出一本他想读的书,是另一个步骤;

决定手上的书正是他想看的书,或再放回架上去,又是一个步骤;

终于,他打算坐下来好好阅读这一本书了,这也是一个步骤。

3 反应

阅读任何东西都会产生反应。文学阅读所引起的反应,比如喜欢、厌烦、刺激、有趣、愉悦等,这些阅读感受,正是我们作为读者最大的乐趣所在。其中,有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者,是非常重要的经验。

第一种回应是在读完一本喜欢的书之后,期待能再经历相同的阅读乐趣。可能表现为:渴望重读,或阅读该作家的其他作品,或阅读同类的作品。

所以,许多小宝宝的妈妈们都遇到过这么一种情况:孩子总是要求妈妈一再读同一本书!这是孩子释放的好信号哦——我爱这本书,我爱这样的画,我爱这样的主题,甚至可能是,我爱这个作者。所以,家长可以据此为孩子们备上更多相关的书,孩子喜欢上的几率肯定很高。这实际上又开始了下一个循环:选书、阅读、反应……

第二种回应则是在读完一本喜欢的书之后,迫不及待地想和他人谈论自己的阅读心得。

4 有能力的成人阅读者的帮助

如果小读者能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助,分享他的阅读经验,那么他将可以轻易地排除各项横亘在他眼前的阅读障碍。

因此这个要素被置于整个儿童阅读循环圈的中心。

看完这个“阅读循环圈”理论,我想大家已经看到,“有能力的成人阅读者”,对儿童阅读的重要性。

我对此总结了下,儿童阅读的理想状态应该是:

有能力的成人阅读者,为孩子提供丰富的符合孩子兴趣和认知能力的藏书,同时把孩子视为成熟而可信任的读者,能指导他们如何有效地阅读,并随时提供必要的协助。

二、做儿童阅读的协助者

那么,这个协助者,怎样才是“有能力的成人阅读者”呢?他需要对儿童阅读有三点基本认识:

1 要了解和观察孩子

了解孩子,要知道儿童基本的心理和认知特点,孩子的心理和认知是在发展中的,每个年龄段都会有所发展,所以给每个年龄段孩子阅读的书是不同的。

如果需要理论指导,推荐皮亚杰的皮亚杰的儿童认知理论。事实上即使没有理论知识,对大多数家长来说,只要用心观察、陪伴孩子,是可以把握孩子每个阶段的认知特点的。

还有一点,了解和观察孩子,发现孩子的兴趣点,也是很重要的。

我儿子两岁多最爱的一本书,是《轱辘轱辘转》,因为他那会儿好爱车。走在路上,凡是带轱辘的,自行车、摩托车、三轮车,孩子们自己的婴儿推车,甚至门卫那里供业主搬东西用的平板拖车,他都能停下来研究半天。

所以后来我给他陆陆续续入了许多关于车的书,《移动的积木》(积木堆成了各种交通工具)、《垃圾车》《蓝色小卡车》“开车出发系列”“铃木守的车世界”《最酷最全的交通工具》等等,还有相关的《红绿灯眨眼睛》《小拖船》等,他都非常喜欢。

2 对孩子来说,有趣是最重要的

我们没有办法强迫儿童阅读他不喜欢的书。只有“有乐趣”的儿童文学作品,才容易激发儿童禁不住要阅读的动机。

是的,我们应当认清儿童的阅读需求;要明白成人感受的阅读乐趣在性质上是跟儿童有所区别的。

在这里,我想引用下艾萨克•巴什维斯•辛格(1978年诺贝尔文学奖得主)的一段话:

“儿童读书,不读评论。他们一点儿也不在乎评论家。……他们读书不是为了解除内疚感,压制造反的渴望,或者摆脱孤独。儿童不喜欢心理学。他们讨厌社会学。……他们仍然相信上帝、家庭、天使、魔鬼、女巫、小妖精、逻辑、直率、标点之类的过时的东西。……如果感觉一本书的内容无聊,他们就毫不掩饰地打呵欠。”

“我不相信多数童话和故事都是为了教育人明白什么道理而写的,这是好事。因为一旦故事是为教育而写的,你就可以预见到它将要说什么了。”

“孩子们了不起,因为他们是完完全全的独立读者。一个小孩不会因为书是一位‘大作家’写的就去读它,尽管这位‘大作家’很有权威。……小孩不会在乎评论员,因为他自己就是评论员。……在文学领域,愚弄小孩比愚弄大人更难。”

那么,孩子们觉得怎样的书是有趣的呢?

有没有家长看过安东尼·布朗的绘本作品《我喜欢书》?我们曾有幸请到台湾著名儿童文学专家、台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师来给我们讲课,在他的课上,他提到这本书可以作为一个很好的线索。

接下来我会贴出《我喜欢书》的内页图,没看过的家长可以一起来猜画面里的书是什么类型的书,因为这些书也就是孩子们喜欢的书。

我喜欢书。

没错,我真的好喜欢书。我喜欢……

好玩的书

令人怕怕的书

童话故事书

儿歌书

漫画书

图画本子

说恐龙的书

讲怪物的书

数数的书

学ABC的书

有关太空的书

海盗的书

唱歌的书

稀奇古怪的书

怎么样,对于孩子们喜欢什么样的书,家长们有所了解了吧?

3 亲子共读,要迈向长篇和长时间的共读

在这部分,我想介绍下桥梁书。

1. 阅读氛围比较好的国家和地区,桥梁书的出版也很发达。比如欧美国家和日本,这也是建立在对儿童认知发展的研究上,建立在分级阅读的共识上。

2. 什么是桥梁书?

图画书和儿童小说之间的衔接读物,为阅读文字书做准备(由“图像阅读”进入“文字阅读”) 。

3. 桥梁书的特点

(1)适量的文字,约3000-15000字。

(2)图文的比例一般是一半对一半。

(3)用字遣词有所规范。

(4)句子长短适中。

(5)题材生活化。

(6)温暖、幽默、风趣、冒险。

(7)有幻想、有现实。

(8)情节环环相扣,吸引注意力。

(9)逻辑清楚,不复杂。

(10)内容情节完整,具备小说雏形。

(11)兼具趣味性和文学性。

要求亲子共读迈向文字量稍大的共读,也是旨在为孩子独立阅读打基础、做好演练。

4. 桥梁书举例

我选了一本书做例子,大家可以通过这本书来了解下桥梁书。《黄色小水桶》,是日本特别特别经典的一本桥梁书。

这一个星期里,从大清早到黄昏,不管是雨天、晴天或月夜,小狐狸不知道去过独木桥边多少次了。他坐在水桶旁边、提着水桶走来走去、假装把钓来的鱼放进水桶里、提水给树浇水……甚至还检来一根树枝,假装在水桶的底部写上自己的名字。

一个星期过后,黄色水桶却不见了。

但是,小狐狸却笑了笑,很坦然地说:“没关系啦!真的没有关系啦!”虽然只有短短一个星期,对小狐狸来说,却好像已经跟黄色水桶在一起好久、好久了。

这本书64p,共约4000字。句子都很短,没有生僻词和抽象词语。故事的讲述温暖而充满想象,尊重幼儿心理,贴近孩子的生活经验,使孩子能产生强烈的代入感和阅读下去的欲望。

插图也很特别,一些是彩色的,一些是黑白的,这跟故事的进行有关。另外,这样也形成插图本身的节奏感,彩色的插图更有冲击力,孩子在交替的读图中,也容易获得新鲜感。

这样优秀的桥梁书,能帮助和鼓励孩子孩子一个阶梯一个阶梯地朝前走,最后实现自主阅读。

5. 最后,分享给各位《世界百科全书》 “可读性公式”一节中影响可读性的六个重要因素,当孩子有能力自主阅读后,大家可以对照自己孩子的年龄和阅读水平,并参照这六个重要因素,帮孩子选书:

   一、句子的平均字数。

   二、常用字的多寡。

   三、词汇的平均音节数。

   四、长而复杂的句子数。

   五、抽象观念的多寡。

   六、人称代名词的使用。

今天就跟大家交流这些,谢谢大家!

作者:张丽娜

蒲公英童书馆编辑

本文转载:“蒲公英童书馆”微信公众号

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